Tittel på semesteroppgave

Fornavn Etternavn

Fornavn Etternavn

Fornavn Etternavn

Institutt for Samfunnspsykologi

Universitetet i Bergen

Veileder: Fornavn Etternavn

Abstract

A summary of purpose, variables, concepts, sample and findings, written in English, max. 120 words.

Nivå 1 overskrift: Tittel på oppgaven

            Beskriv bakgrunnen for oppgaven, hensikten, introduser ulike begreper og teorier, beskriv eventuelle tidligere funn, problemstillinger, hypoteser.

Nivå 2 overskrift

            Når du eksempelvis skal fremstille en teori som krever en ny overskrift.

Nivå 2 overskrift

            Når det er naturlig med nok en overskrift.

Metode

Utvalg

            For eksempel: Utvalget bestod av 250 elever (125 gutter og 125 jenter) i 7. klasse ved en skole i Bergen. Gjennomsnittsalder var .. år

Instrumenter

            Achievement Motives Scale – AMS. Dette instrumentet består av ……som måler…..

            NEO PI-R. Dette instrumentet består av …….som måler…..

Prosedyre

            Deltakerne besvarte spørreskjema i klasserommet.

Resultater

            Her beskriver du resultater og analyser. Som f. eks at Tabell 1 viser deskriptive data for utvalget.  

Tabell 1

            Faktoranalysen i Tabell 2 viser at …….  som forklarer 55% av varians i data.

Tabell 2

Diskusjon

            I diskusjonen trekker du frem det som resultatene har vist, og diskuterer disse i lys av teori og tidligere funn som er presentert i innledningen.

            Eventuell konklusjon og forslag til videre forskning.

Referanser

Baron, R. M., & Kenny, D. A. (1986). The moderator-mediator variable distinction in social psychological research: Conceptual, strategic, and statistical considerations. Journal of Personality and Social Psychology, 51(6), 1173-1182.

Bentler, P. M. (1995). EQS Structural Equations Program Manual. Encino, CA: Multivariate Software, Inc.

De Fruyt, F., & Mervielde, I. (1996). Personality and interests as predictors of educational streaming and achievement. European Journal of Personality, 10, 405-425.

Diseth, Å. (2002). Personality and approaches to learning as predictors of academic achievement. European Journal of Personality, 16, 1-13.

Entwistle, N. J., & Ramsden, P. (1983). Understanding student learning. London: Croom Helm.

Furneaux, W. D. (1980). ’Historical considerations’. In Holder, R. and Wankowski, J. (eds.), Personality and Academic Performance. Guilford, New York.

Kerlinger, F. N. (1988). Foundations of behavioral research. New York: HRW.

Tabell 1

Deskriptiv statistikk, inkludert gjennomsnitt, standardavvik, skewness, kurtosis og a.

            Sample            Mean               St.dev.             Skewness        Kurtosis           a        

N         1                      94.01               23.17               .53                   -.01                 .86

            2                      95.46               19.47               .14                   -.56                 .80

E          1                      122.86             16.08               -.26                 -.03                 .72

            2                      122.53             17.11               -.15                 -.27                 .76

O         1                      128.39             18.22               .01                   -.42                 .75

            2                      119.12             18.76               -.08                 -.09                 .76

A         1                      118.95             12.51               .05                   .16                   .60

            2                      116.94             16.08               -.85                 2.67                 .75

C         1                      108.30             18.25               -.03                 .24                   .81

            2                      103.65             17.24               .27                   -.12                 .78

Tabell 2

Prinsipal komponentanalyse, varimax rotasjon (N=250). 

Factors                                                           1                      2                      3                      comm.   

DEEP APPROACH                                                                                                 

Seeking meaning                                  .59                                                                 .38      

Relating ideas                                      .81                   .14                                          .59

Use of evidence                                   .66                                                                 .44

Related subscale

Interest in ideas                                   .56                   -.29                                         .48      

SURFACE APPROACH

Lack of purpose                                                         .47                   -.26                 .38

Unrelated memorising              -.18                 .67                                          .54

Syllabus-boundness                             -.15                 .54                   -.13                 .40

Related motive scale

Fear of failure                                                             .60                                          .35

STRATEGIC APPROACH

Organised studying                                                                             .78                   .58

Time management                                -.10                                         .86                   .69      

Alertness to assessment demands         .33                   .26                   .12                   .18      

Related subscales

Achieving                                            .10                   -.24                 .67                   .63      

Monitoring effectiveness                      .33                   .11                   .33                   .30      

Figurer

Figur 1. Strukturell modell av opplevd studiekvalitet, læringseffekt og ’approaches to learning’